PESQUISAS EM DESENVOLVIMENTO
PESQUISAS EM DESENVOLVIMENTO
2021 - Atualmente
Currículo como espaço biográfico: Profissionalidade docente e relação com o(s) sabere(s) em múltiplos tempos e territórios
Este projeto visa analisar as estratégias curriculares mobilizadas no seio das estruturas institucionais de formação docente selecionadas, o Complexo de Formação de Professores (CFP) da UFRJ e o Institut National Supérieure du Professorat de l'Education (INSPE), para o enfrentamento das tensões comuns que atravessam os processos formativos nesses diferentes territórios, bem como os seus efeitos nas lutas pela significação da docência percebida como campo de produção de modos de subjetivação e de socialização profissional. A aposta aqui consiste em fazer emergir conjuntos comparáveis em meio às diferenças e às singularidades desses sistemas educacionais (França e Brasil), neste caso, as articulações produzidas entre processos de subjetivação docente e processos de objetivação das estruturas formativas selecionadas. Esse conjunto comparável será objeto de investigação a partir da produção e da análise de dados empíricos orientados pelas contribuições da Teoria do Discurso e a Pesquisa biográfica na pauta pós-fundacional.
Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ
Processo: E-26/201.143/2021
2022 - 2024
Currículo(s) de Licenciatura(s) em diferentes contextos: Que relação com quais saberes?
Este projeto se inscreve em movimentos de continuidade e reajustes de meus estudos curriculares. Em termos de continuidade destaco a postura epistêmica pós-fundacional e o investimento no trabalho em equipe que tem contribuido para consolidar parcerias nacionais e internacionais. Quanto aos reajustes, eles se expressam tanto na reorientação do foco quanto nos caminhos metodológicos privilegiados. Desse modo, a pesquisa atual mobiliza quatro categorias ontológicas - 'currículo de licenciatura', 'relação com o saber', 'profissionalidade' e universitarização/'terceiro-espaço' - para a reflexão sobre interface currículo-formação docente em duas instituições - Complexo de Formação de Professores (CFP) e o l’Institut National Supérieure du Professorat de l’Education (INSPE). Ele assume a potencialidade heurística de operarmos com o sentido de currículo como espaço biográfico tendo agora como foco a articulação entre os processos de subjetivação e de objetivação que institui o campo da docência em contextos nacionais diferenciados. Trazer para análise esses dois contextos não implica em estabelecer leituras valorativas de um sistema educacional/instituição de formação em detrimento do outro, tampouco aproximações e distanciamentos entre dados empíricos coletados em cada um dos contextos. A aposta consiste em fazer emergir conjuntos comparáveis com o intuito de explorar justamente a riqueza da pluralidade de articulações possíveis em meio à heterogeneidade de alternativas que se apresentam para a produção de currículos de licenciatura face aos desafios e demandas contemporâneas que interpelam as instituições de formação docente
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) - Bolsa de Produtividade 1D
Processo: nº. 315700/2021-1
2021- Atualmente
Tecendo Conhecimentos: Todos de Portas Abertas!
O Projeto Tecendo Conhecimentos: Todos de Portas Abertas! (TeC) - se inscreve na política institucional da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) voltada para a formação inicial e continuada dos professores da educação básica – o Complexo de Formação de Professores (CFP). A criação do CFP ratifica o compromisso da UFRJ com a formação de professores e com a qualidade do ensino praticado nas escolas, tendo como foco todos os sujeitos envolvidos diretamente nesse processo formativo. Neste projeto específico em parceria com o Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) e com a participação de 2 escolas públicas do estado do Rio de Janeiro, o objetivo geral é dinamizar a partir de um olhar interdisciplinar/transdisciplinar entre as disciplinas Ciências, História e Língua Portuguesa ações que investem na valorização dos estudantes e professores da educação básica como protagonistas na construção e apropriação do conhecimento científico, reelaborado em objeto de ensino-aprendizagem. Tal dinamização valoriza a relação desses sujeitos com o conhecimento científico, uma vez que possibilita compreender tanto aspectos de sua produção quanto de sua distribuição, popularização e democratização na sociedade. O projeto assume que as vivências em ambientes formativos enriquecedores forjam melhores professores, melhorando o ensino nas escolas. Desse modo, a apropriação dos processos de produção do conhecimento científico torna-se crucial para que docentes e discentes possam estabelecer relações produtivas e virtuosas com o conhecimento científico e com a atividade de pesquisa na pauta da inter/transdisciplinaridade. Com vistas ao enfrentamento de tal problemática, o Projeto TeC está estruturado do ponto de vista teórico-metodológico em torno de três ideias matrizes e complementares: (i) 'comunidades de aprendizagem'; (ii) 'inter/transdisciplinaridade' e (iii) 'circuitos de formação', devidamente articuladas ao longo do desenvolvimento das diferentes ações realizadas com as duas escolas públicas selecionadas.
Escolas atendidas:
Colégio Estadual Professor João Borges de Moraes.
Localizada na favela da Maré, zona norte da cidade do Rio de Janeiro. Atende a 200 estudantes do ensino médio. A escola ainda não possui nota IDEB (inaugurada em 2018).
Escola Municipal Bolívar.
Localizada no bairro do Engenho de Dentro. Atende a 311 estudantes dos anos finais do ensino fundamental. Seu desempenho no IDEB em 2019 foi de 6.0
Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa ao Estado do Rio de Janeiro/FAPERJ
Processo nº: E-26/2010.178/2022
2021- Atualmente
Desafios Curriculares para a Formação Docente: Demandas Insurgentes e Experiências Institucionais Contemporâneas
Este projeto, resultante da articulação de diferentes equipes investigativas consolidadas, se inscreve nos debates político-educacionais contemporâneos sobre a produção de políticas curriculares voltadas para a formação do docente da educação básica. O estudo tem como foco a multidimensionalidade dos desafios que atravessam essas políticas, destacando seis dimensões que constituem os eixos de problematização em torno dos quais se organizam as ações de pesquisa previstas: (a) o papel da cultura digital na educação; (b) as demandas dos movimentos sociais e a consideração da diferença; (c) o papel da escola na formação para a cidadania, saúde e qualidade de vida, e justiça ambiental; (d) a relação com os múltiplos saberes que participam da formação docente (e) os processos de subjetivação docente; (f) o desenvolvimento de metodologias colaborativas em contextos de formação inicial e continuada. Ele trabalha com a hipótese que o enfrentamento desses diferentes desafios demanda a reconfiguração de arranjos institucionais entre universidade, escolas públicas e comunidades nos quais se priorizem a horizontalidade, pluralidade e integração entre sujeitos, saberes e experiências formativas. A formulação dessa hipótese inicial se pauta no conjunto da produção científica da área que tem apontado o esgotamento de modelos formativos hegemonizados historicamente, bem como na emergência de experiências institucionais que têm a intencionalidade de oferecer caminhos possíveis para superar dicotomias, hierarquizações e fragmentações que se apresentam como tensões e obstáculos à formação profissional docente face às demandas que interpelam escola e universidade públicas em nosso presente. A partir de cenários formativos selecionados no âmbito de 'novas' experiências institucionais, a análise empírica pretende contribuir para o avanço da pesquisa sobre a outras possibilidades de conceber e habitar currículos acadêmicos e escolares no processo formativo do profissional docente.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) -Chamada CNPq/MCTI/FNDCT n.18/2021 - Grupos Consolidados - UNIVERSAL 2021
Processo nº: 408132/2021-3